花卉的栽培技術聽課記錄 花卉的栽培技術聽課記錄內容

本題記涵蓋了聽課記錄與實錄的區(qū)別、聽課記錄的目的、花卉栽培技術、小學英語聽課筆記及評價、以及不同學科聽課記錄評語等多個主題，展現(xiàn)了教育與學習的多元面貌。

聽課記錄是指聽課人在聽講授課的老師授課的整個過程當中的各個環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題以及亮點進行記錄的過程里面，可以?？梢哉f是對授課人講課過程緩解的一個記錄，而課堂實錄。是對授課人從進入教室開始對學生講授的各個環(huán)節(jié)以及所用的語言所用的課件所用的多媒體以及學生的表達，學生的活動等等各個環(huán)節(jié)真實的記錄內容要很細致。

好記性不如爛筆頭，更容易記住。

1、花卉可以采取播種的方法栽培，首先需要挑選有機質含量較為豐富、排水性不錯的腐殖土作為基土，然后需要對花種進行催芽處理。

2、等待種子發(fā)芽后，再將其播撒在基土中，使用細土覆蓋，等待一周的時間后，花種就會長出幼苗。

教學目標：

1．經歷用不同工具測量同一物體的長度的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性。

2．認識厘米，體會厘米的實際意義。

3．能估計較小物體的長度，會用刻度尺測量物體的長度。

教學重點：體會統(tǒng)一測量單位的必要性，掌握測量方法以及能用“厘米”作單位。

教學難點：讓學生掌握測量方法，理解長度單位“厘米”。

教學過程：

一、創(chuàng)設情景

師：同學們我們每個人都有一個自己的小課桌，來，我們一起摸一摸它，咦？它是什么形狀的？那它有多長呢？用手比劃比劃。同桌比一比，看來我們的桌子是不是一樣長呀？除了用手你還能用什么方法測量它嗎？上節(jié)課我們用了不同的工具測量教室的長度，那你們同桌兩個配合用自己喜歡的工具量一量吧！

匯報：鉛筆、文具盒、尺子……

師：大家的桌子都是一樣的，為什么你們說的數卻不同？同樣的桌子，怎樣才能使我們測量的結果一樣呢？

師：你們真了不起，看來呀，用不同的東西量，不好交流，因此呢統(tǒng)一測量的工具非常重要，只有工具一樣，測量的結果才會一樣，所以統(tǒng)一測量工具非常重要。看來，統(tǒng)一測量的工具非常重要，那你知道在日常生活中，人們一般用什么工具測量物體的長短呢？

二、互動新授、探索交流

1、活動一：認識刻度尺

師：同學們尺子上都有什么呢？把你的尺子拿出來看一看，知道了什么？還有什么不知道的，小組內相互說一說。（師巡視）

師：同學們瞧，老師這里也有一把尺子，它是尺子的一部分，快看看你有什么發(fā)現(xiàn)？（停留1分鐘學生進行觀察）——課件出示直尺。

師：誰來說一說，在尺上你們發(fā)現(xiàn)什么了?

生：看到尺子上有數字。

師：有哪些數字呢？我們看一下。

誰和他的發(fā)現(xiàn)不同？

生：我看到尺子上有cm。（板書）

師：你真是個善于觀察的孩子，cm是表示厘米的意思，是國際上統(tǒng)一的長度單位，當我們在測量較短物體的長度時，一般用厘米做單位。

師：誰還想說你看到什么了？

生：我看到尺子上有0，

師：嗯，0在尺子的最左端，是嗎?那它在尺子上表示什么意思呢？（0刻度）表示尺子的起點。(隨即板書厘米cm0刻度)

生：表示起點。

師：還有什么呢？

生：尺子上還有許多長短不一的直線。

師：你的眼睛真厲害，他發(fā)現(xiàn)了尺子上有很多長短不一的小線，我們看看，這長短不一的線叫刻度線。

師總結：同學們可真會觀察，在尺子上能找到這么多的小秘密。

2.活動二：介紹1厘米。

（1）師：同學們你們知道1厘米有多長嗎？從刻度0到刻度1中間的長度就是1厘米（課件演示）。也就是這一大格的長度就是1厘米。自己找一找。并和同桌說一說。

師：同學們快來找一找自己的尺子上，還有刻度幾到刻度幾中間的長度也是1厘米？

指名學生上臺自由說一說。

師：同學們的意思我明白了，也就是尺子上每一大格的長度都是1厘米，是嗎？

（課件演示1厘米的長度）

（2）體會1厘米的長度

a.師：同學們1厘米到底有多長呢？請同學們試著用拇指和食指比畫一下1厘米的長度？

b.師：剛才老師看到同學們用手指比畫1厘米的長度，有的大約是這么長，有的大約是這么長？究竟1厘米有多長呢？老師給大家每人準備了1段1厘米長的小棒，請同學們用拇指和食指夾住老師發(fā)的小棒，再把小棒輕輕的抽出來，那么拇指和食指之間的縫隙大約就是1厘米。

師：同桌之間相互比一比，看看你們的1厘米長度一樣嗎？好，別動。

c.師：那你再用你的小手比一比看一看數學書的厚度夠一厘米嗎？（比1厘米短一些）文具盒的厚度呢？本子的厚度，鉛筆的長度（比一厘米長的多）

師：好大家把手放下，老師來考一考你們記住1厘米了嗎？伸出1厘米?？凑l的1厘米長個了。

（3）生活中什么東西的長大約是1厘米？

師：那我們再我們的教室里，在自己的身體上或在我們的生活中，找一找，比一比，哪些物體的長度大約是1厘米呢？可以和同桌或前后交流一下。

生可能回答：學生的手指一節(jié)大約是1厘米，電燈的開關按鍵的寬大約是1厘米，訂書針的長度大約是1厘米，橡皮的厚度大約是1厘米。（課件出示哪些物體是1厘米）

3.活動三：在尺子上找2厘米、3厘米？

師：同學們除了能在尺子上找到1厘米之外，你還能在尺子上找一找從哪兒到哪是2厘米？從哪到哪是3厘米？哪兒到哪是4厘米呢？趕快找一找，（課件出示尺子）

生上臺發(fā)言。

師：同學們通過在尺子上找這幾個不同的長度，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

生回答：從0到幾就是幾厘米。有幾大格就是幾厘米。

師：同學們說的真好，從0到幾就是幾厘米，這幾厘米就有幾個1厘米。（課件演示）

4.活動四：學生測量鉛筆的長

a.師：那你能估一估你的鉛筆的長大約是幾厘米嗎？

生回答（多位同學回答）

師：到底是幾厘米呢，大家趕快量一量。

b.教師示范，學生動手量一量。同桌交換測量。

c.說一說它們這樣量對嗎？

師：聽說呀動物學校的小熊，也在學著用尺子量物體的長度呢？你們想不想看？（出示課件）

師：同學們認真看看她們誰量的對呢？小組討論討論

師：誰來說一說哪幅圖測量的是對的，哪副圖測量的是錯的，為什么？

5．活動五：量一量，畫一畫

（1）師：老師給大家發(fā)了一張小紙條快拿出來小組合作選自己喜歡的東西先猜一猜，再測一測有多長?

（2）匯報展示。（展示小組拿實物，其他學生估計后，再說測量結果）

（3）測量桌子的長度。

師總結：誰能說一說在測量長度時，應該提醒大家注意些什么呢？

我們在量物體的長度時，要把一端對準尺子的0刻度，另一端對著幾，物體的長度就是幾厘米。（板書）

(三）小結常識課后延伸

今天我們又認識了一個新的數學朋友——厘米的認識。我們測量比較短的物體的長度，一般用厘米作單位（板書課題）

那大家都學會測量長度了，需要大家?guī)屠蠋熞粋€忙，請大家?guī)屠蠋煖y一測操場的長，好嗎？

作為一個學校領導，如果是去聽老師講課去聽課，那么可以給老師的講課做一些評價，一般這樣的節(jié)目，小劉老師這次講的物理課講的是很不錯的，主要是講了這個力學的原理，這一章講準備的很充分，而且同學們反映的都很好，有一些細節(jié)問題還需要適當的改善就可以了。

　　1. 數學的本質在於它的自由?！祾O爾

　　2. 一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思可能成為名師

　?。?）能合理利?多媒體進?“直觀”教學；

　?。?）能拓寬課本內容，擴?學?的常識?；

　?。?）能創(chuàng)設思維，引發(fā)學?思考、討論、發(fā)表個?觀點；

　　（4）教學設計較傳統(tǒng)，雖然達到培養(yǎng)學?聽、說、讀等技能，但課堂?氛不夠活躍，學?學習主動性不夠，影響教學效果；

　?。?）教學的藝術性有待加強（如講課的“激情”）。

教師必須明確本堂課的教學重點，包括需要重點講解和解決的常識點，重點培養(yǎng)的能力，使教師的教學和學生的學習都更有針對性，使學生在每堂課上都能學有所獲。對教學難點，采用各種方法和手段對難點問題進行深入淺出的透徹的講解。

　　評價一堂好課的重要標準主要是看 “學生的表現(xiàn)，即學生能否在教師的組織下獲得有效的學習”，而衡量學生有效學習的標準是看三維目標的實現(xiàn)程度，即歷史常識目標是否完整、課題的內容是否符合學生的認知水平。

1.發(fā)音比較標準，語音語調也比較自然。

2.教態(tài)大方，與學生有許多的互動，促進他們的積極性。

3.教學方式多樣化，課堂內容也講解的比較有趣。

《雷雨》中幾乎沒有特別拗口的臺詞，做到了通俗易懂，精練深刻，而且臺詞里充滿了精妙的停頓和省略，使觀眾隨著劇情的發(fā)展完全進入臺詞所創(chuàng)設的情景中。揭露了舊中國舊家庭的種種黑暗現(xiàn)象以及地主資產階級的專橫、冷酷與偽善，反映了中國20世紀二、三十年代正在醞釀著一場大變動的社會現(xiàn)實，對受壓迫者給予了深切的同情。

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沒有特別拗口的臺詞，做到了通俗易懂，精練深刻，而且臺詞里充滿了精妙的停頓和省略，使觀眾隨著劇情的發(fā)展完全進入臺詞所創(chuàng)設的情景中的種種黑暗現(xiàn)象以及地主資產階級的專橫、冷酷與偽善，反映了中國20世紀二、三十年代正在醞釀著一場大變動的社會現(xiàn)實，對受壓迫者給予了深切的同情。